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基于团队模式的建筑学专业本科毕业设计改革与实践_论文

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中国冶金教育 2 0 1 4 年第 5 期  基 于 团队模 式 的建筑学专业本科  毕业设 计改革 与实践  张 莉 娟  武 鹤  葛 琪  崔 姗 赵 倩 倩  ( 黑龙 江工程 学院 土木 与建筑工程 学院 , 黑龙 江 哈 尔滨  1 5 0 0 5 0 )   摘 要: 结合 建 筑 学专业 特 点及 建筑教 育的发展 趋 势 , 分析 建 筑学 专业毕 业设 计现 存 问题 。 为适 应  专 业发 展新 形 势 , 提 出建 筑 学 专业 团队式 毕 业设 计 指 导模 式 , 建 立分 阶段 循 序 渐进 的指 导控 制体  系, 使 建 筑 学专 业 的毕 业设 计过程 更加 满足 社 会 的 需求。   关键 词 : 建 筑 学专 业 ; 团队 式毕 业设 计 ; 阶段 控 制 体 系   基金 项 目: 黑龙 江省 高等 教 育教 学改 革项 目( J G 2 0 1 3 0 1 0 4 7 9 )   毕业设计是建筑学专业本*萄У淖詈 阶段 ,   ( 二) 缺 乏 与 相 关 专业 协 作 、 配合  是培养学生工程能力和创新能力的重要过程。建筑  建筑设计是一项整体工程 , 规划 、 建筑 、 水、 暖、   设计业界普遍 实行能力互补 团队合作专业工作 模  电等多个专业既要各司其职又应紧密配合 、相互协  式, 对毕业生创新能力应用能力的要求 日 趋增长 , 需  作才能顺利完成设计任务。建筑学专业在进行毕业  对建筑学专业毕业设计 教学模式进行积极探索 , 以  设计 时大 多一 人 一 题 , 独 自完 成 , 只 限于 本 专业 , 没  适 应业 界 和社 会 的需求 。   有协 作 与配合 , 在 设计 时 缺乏整 体考 虑 。   与课 程设 计不 同 ,毕业 设 计是 面 向市 场 的综 合  作 为设计 龙 头 的建 筑 学专业 ,应 当考 虑 城市 规  实践 , 应与其他相关专业配合完成 , 包括规划 、 景观 、   划对 该设计 地 块 的控制 指标 ,包 括 用地性 质 、容 积  结构 、 给排 水 、 暖通 等 , 使 学 生 更 好 地 通 过融 入 团队  率 、 建筑高度 、 绿地率 、 城市设计等。同时, 负责提供  完 成设 计 实践 。   给结构设备等专业准确详尽的*面条件 ,并对所设  本文 就 团 队式毕 业设 * 行 了探 索 ,加 强 了创  计的建筑提 出设计文字要求。如果不了解相关专业  新及应用能力培养 ,提高 了专业素养及 团队协作精  的要 求 , 不经 常 进 行 沟通 交 流 , 就 会 积 累矛 盾 , 增 加  神, 为毕业生适应社会需求 , 更快进入建筑师角色打  后续 过 程 的返 工 量 , 甚 至造 成违 法违 规设 计 。   下 良好 的基础 。   ( 三) 指 导 模 式等 同于课 程 设 计  一 、 存 在 问题  ( 一) 选题 脱 离实 际 , 缺 乏 创 新  毕业设计任务要求 、指导方式乃至成果要求等  几 乎 等 同于一 般 的课 程设 计 , 只是 建筑 规模 更 大 、 功  能流线更复杂一些。教师给定任务书 , 明确 目的、 要  作为工程应用性极强 的建筑学专业 ,在进行毕  求 、 技术指标等 , 环境因素限*仙 , 设计条件相对  业设计选题上存在一定的问题 , 包括脱离工程实际 ,   宽松 ;学生仅按照任务书要求完成 了建筑外环境设  不能 同本地区域经济建设接轨 ;题 目缺少前瞻性及  计 、 功能布局 、 流线组织 、 造型设计等内容 。 教学过程  创新性 ; 重复使用相 同题 目, 同质化程度高 , 差异性  注重具体内容和详细设计 ,缺乏对项 目进行论证与  不足 ; 过度强调建筑规模 , 忽视其综合性 ; 选题单一,   策划 , 缺乏对相关专业 的综合考量。   涉及面窄 , 主要集 中在住宅、 办公楼等常规项 目。选  题不能很好地体现培养 目标 ,降低 了学生毕业设计  二 、 团 队式 毕 业设 计 指 导模 式  的积 极性 , 导 致毕 业设 计 质量 不 高 。   针对上述问题 , 提出了团队式毕 业设 计指导模式 。   第4 9页  Z HONG GUOYE J I  ̄I AOYU     ( 一) 制 定建 筑 学专业 团队式毕 业设计 方案  具有 协调 组织 能力 。 毕 业 设 计 具 有 强 化 基 础 训 练 与 专 业 训 练 的作  用, 应以社会发展为背景 , 理论与实际相结合 。建筑  三 、 分 阶 段循 序 渐进 的指 导 控 制体 系  学专业 团队式毕业设计 , 涉及建筑学 、 城 乡规划 、 土  结合 建筑 学专业 特 点及 团队设 计模式 ,采取 分  木 工程 专业 、 建筑 环境 与能 源应用 工程相 关 专业 , 应  阶段 讨论 式教 学指 导 , 增 强学 生学 * 的 自主 陛。 按照  结合各个专业对于毕业设计的要求 ,制定 团队式毕  规定 的进 度框 架 , 先 达成共 同 目标 , 再 由各 组 学生 自   业设计实施方案。 明确研究 内容和 目 标, 协调各专业  己分 别完 成每一 阶段 的设 计任 务 ,并将 阶段性 成 果  之间的分工协作 ,确定实施的具体步骤及措施。同   汇总交流讨论 , 由教师指导, 循环深入 , 不断完善 。 毕  一 时, 加大与建筑设计单位校企合作力度 , 实行产学研  业设 计 是 以提 高 实践 技 能 为 主要 目标 的教 学 环节 ,   体化 的教学 模式 。   指 导 教 师 应 注重 使 学 生从 知识 型 向 知 识 能 力 型 转  ( 二) 合 理 选择 毕 业设 计 题 目   变 ,采用讨 论互 动 的方式更 能发 挥学 生 自主 学 *的   



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