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隐性分层教学的意义及在初中英语教学中的应用

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 隐性分层教学的意义及在初中英语教学中的 应用 作者:管科尉 来源:《校园英语· 上旬》2016 年第 08 期 【摘要】现在我国教育体制不断提倡尊重学生的差异性,激发学生的自主学*能力,当前 大部分学校教学过程中,仍然沿用传统的教学组织模式,这种模式已经无法满足培养现代化人 才的需要,他为充分尊重学生的差异性和学生的自信心。采用隐形分层教学在满足不同程度学 生学*的需求的过程中完成教学目标的,激发了让学生学*的积极性。文章主要通过探讨隐形 分层教学的意义,以及在初中英语教学过程中应用,旨在推动我国教育事业的快速发展。 【关键词】隐性分层教学 初中英语教学 应用 随着时代的发展,市场对于人才的需求不断变化,其中相应的教学理念也在不断变化,当 前倡导尊重学生的差异性,在教学过程中注重学生学*积极性的激发,发挥学生的自主创造 性,做到因材施教。教学规模日益扩大,实现如何根据学生的个体性差异因材施教,是当前学 校需要解决的主要问题。隐性分层教学是将教师根据学生的基础、兴趣和潜力等各方面因素, 暗中将学生进行不同层次的划分,分层的结果不公开,以避免学生产生自卑心理,教师在教学 过程中对于不同层次的学生进行分层评价,从而真正促进学生的全面发展。 一、隐性分层教学的重要意义 1.隐形分层教学尊重学生的自尊心。中学生正处于青少年时期,具有极强的自尊心,在这 一阶段学生会根据教师、同学以及周围其他人对自己的评价重新定位自己,评价自己,如果对 学生进行明显的分层会致使学生失去学*的兴趣,对自身产生消极性的评价,从而严重影响学 生的自尊心和自信心。隐性分层教学法是只有教师清楚每位学生学*的分层情况,学生之间不 存在因为成绩差异而产生的讥讽和嘲笑,这种教学方式充分保护了学生的自尊心,使学生之间 的友好合作,共同进步。 2.尊重学生的差异性。不同学生之间存在智力、非智力、语言学*能力的差异性,这就使 学生在学*一门新的语言时呈现出不同的学*能力。同时也有学生在英语听力方面不擅长,在 写作方面表现良好,也有部分学生写作出现基本的语法性错误,英语表达能力极强,因此在教 学过程中,教师要尊重学生的差异性,不能将一种教学方法运用于全班学生。教师要根据学生 的特点采取多种方法教学,以实现整体学生能力的提高。教师在教学过程中要精准掌握每一位 学生的特点,根据英语教学的特殊性,进行听、说、读、写的全方位结合式教学。 二、隐性分层教学在初中英语教学中的应用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.根据学生的性格特点进行隐性的感情分层。兴趣是最好的老师,学生只有对学科产生兴 趣才能产生良好的学*效果。因此学生只有对外语学*产生情感,才能激发自身的学*能力, 实现学*目标。初中英语教学同样,教师应尽可能将学生都划入情感学*的层面上,激发学生 学*英语的兴趣,调动大家学*的积极性。同样班级里也有对于英语学*能力较差的学生,教 师可以采用小组形式,让学*程度较好的学生帮助程度稍差的学生,一方面帮助学生提高成 绩,另一方面也实现了自身学*能力的提升。学生的进步需要教师的及时肯定,以激发学生的 自信心和学*的主动性。同时很大一部分学生自尊心极强,怕犯错被老师带名批评,也有部分 学生害羞,不敢在大家面前表现自己,也不愿与老师沟通,这就要求教师把握每一位学生的性 格特点,根据他们的性格特点的不同进行分别对待,使得学生在学校生活中找到归属感,并不 断提升自身的学*能力。 2.对学生的学*水*和能力进行隐形分层。由于不同学生的学*态度、学**惯,学*方 式等各不相同,致使学生在课堂上知识的吸收能力不尽相同,教师在教学过程中对学生的学* 水*和能力进行若干层次的划分,对于学*能力较强的学生,可以进行适当的指导式学*,充 分发挥其自学能力,引导他们发现学*过程中的问题并及时总结,解决问题。针对学*水*和 能力处于中等的学生,由于基础稍差,教师在教学过程中注重对其基础知识的点拨,难题进行 重点讲解,加强课余时间的知识的消化。吸收和练*。同时要逐渐引导学生自主式的学*,提 升学*能力。对于英语学*程度非常差的学生,教师要注重他们在课堂上的表现,布置简单的 学*任务,使得他们感受到成功的喜悦,也要注重这部分学生的心理问题,帮助他们树立自信 心,开展课外辅导,给予他们更多地关心。 3.课堂教学的分层。课堂教学过程中教师根据学生不同的学*能力分为 3 层,教师在教学 过程中要明确不同层次学生不同教学任务。对于 A 层学生,学*能力较强,教师主要培养其 学*的主观能动性和创新能力,加强学生知识的综合运用能力的提升。B 层学生学*能力中 等,基础知识稍差,不能将知识融会贯通,因此教学过程中,教师主要对于该层次学生教学方 式要谨慎对待,引导他们发现英语学*的规律性,针对重难点知识进行重点讲解,注重学生对 于知识的实际运用。对于 C 等学生,教师要关注其知识的吸收情况,使得他们跟上其他层次学 生的学*进度,并加强课下辅导,准确把握其学*情况,并给予适当的激励,使得他们感受到 学*的乐趣,参与到课堂教学过程。 三、结束语 隐性分层教学在初中英语教学过程中取得了良好的教学成果,使得学生充分参与到课堂教 学过程中,在这一过程中,教师的教学方式更具有科学性,学生体验到学*的快乐,自身各方 面能力也得到不断的提升。这一教学模式的成功运用不断启示着其他教学的转变,促进教学过 程的科学化、合理化,真正实现尊重学生的个体性差异。 参考文献: [1]刘凤莲.初中英语分层教学之我见[J].中华少年(教学版),2011(06):102-104. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [2]沈益民.隐形封层教学在初中英语教学中的应用[J].教法新探,2010(05):75-76.



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